Middle States 认证
2015-2016
中部州高等教育委员会的认证程序于今年秋天开始 semester 2013 with the appointment of the Self-Study Steering Committee, cochaired 博·布雷斯林，学院院长兼学术事务副校长，以及 萨拉·古德温，英语教授，科南大学文科与教师评估主席 协调员. 的 members of the Steering Committee 的选择是为了反映认证过程的机构性质，以及 工作小组 were convened to draft chapters. Drafts were submitted in late spring of 2015, and 整个夏天，我们都在拼凑和编辑，形成了一份连贯的草稿. 评论 在2009年秋天，我们向火博体育社区征求了这些草案 2015年，以及 最后一次自习 was sent to the MSCHE and the evaluation team in early January, 2016.
的 evaluation team visited Skidmore on March 6 - 9, 2016. 的 chair of the team, 葛底斯堡学院院长珍妮特·里格斯(Janet Riggs)对该团队的研究结果进行了总结 热烈欢迎火博体育大学的学生、教职员工和教职员工 meeting in Gannett Auditorium on March 9. After receiving the team's written report, President Glotzbach wrote a formal response. 的se documents will be considered by 6月1日，中部州委员会评估报告委员会做出了上述决定 on Skidmore's accreditation status will be 可用 by the end of June.
Details of the document and the process are outlined below.
Timeline 为 Re-accreditation Process, Fall 2015-Spring 2016
- 2015年9月:自学草稿分发给火博体育教职员工和学生
- September 25: Institutional Planning Day at which the 2015-2025 战略计划, CEPP's proposed general education revisions, and the 自学 讨论了
- 10月5日:为了从Skidmore社区获得反馈，举行了三次公开会议
- October 7: Self-study draft sent to the Board of Trustees
- 10月15日:更新的自学草稿发送给评估小组主席(Janet Riggs); President of Gettysburg College)
- October 22: Board of Trustees meeting
- 10月27日:举行了三次公开会议中的第二次，以获得Skidmore社区的反馈
- 11月2 - 3日:评估小组主席和多面手评审访问Skidmore进行评审 documentation to ensure that we meet the standards for accreditation
- 11月16日:举行了三次公开会议中的第三次，以获得Skidmore社区的反馈
- 2016年1月上旬:寄给Middle States的自学最终稿 为团队服务
- March 6 - 9: Middle States Team Visit
- 3月9日上午10:00:公开会议，会上公布评估小组报告的结果 提出了
- 4月13日: 小组最终报告 可用
- 4月22日: 火博体育的反应 to the team report submitted
- 6月1日:中部州委员会评估报告委员会审查报告
- End of June, 2016: Decision from Middle States 可用
的 Self-Study: Integrative Learning
指导委员会于2013年12月决定采用选定主题模式 为 自学, and chose Integrative Learning as the topic. 这 topic is important to us for several 原因:
- 它直接源于我们的使命宣言，因此与学院的一些宗旨有关 历史优势，包括我们跨传统的创造性整合 边界.
- 它涉及目前正在进行的一些我们愿意支持的倡议 如何收集更多的信息，并在大学社区中建立更强的共识.
- It relates directly to both the 战略计划2005 - 2015年 对新人来说 战略计划, “Creating Pathways to Excellence: 的 Plan for 火博体育大学, 2015-2025”
为了本研究的目的，我们的综合学习概念直接相关 to creative thought. It encompasses students' learning across disciplinary 边界; across time as they progress through their education; across the 边界 that traditionally separate the curriculum and the co-curriculum; and across the border between the campus and the world beyond. 随着 AAC格式&U’s VALUE rubric on Integrative Learning states:
综合性和应用性学习是学生的一种理解和性格 建立跨课程和联合课程，从建立简单的联系 想法和经验，以综合和转移学习到新的，复杂的情况 within and beyond the campus. ... [It] is one of the most important goals and challenges for higher education.
工作小组 是在2014年春季学期召开的，有几次会议是在那个夏天开始的 制定计划并开始为自学基础起草章节的过程 on research questions included in the 自学设计. 在2014/15学年，工作组会见了教职员工和学生 students to gather information; met regularly as groups to draft 这一章s; and 与指导委员会成员会面，讨论他们的进展.
的 five 工作小组 completed their drafts in the spring of 2015. 五章 它们组成了 自学 是:
1. General Education Review and Reform. How might we best reform the curriculum to encourage integrative learning? 这 第1章描述了火博体育改革通识教育的基本原理 从一个主要依赖于分配要求的课程转变为另一个 真正的综合. 的 authors provide data to support the need for a change; they 在起草过程中与火博体育教育政策和规划委员会密切合作 这一章. 它广泛地关注通识教育课程，以及具体的课程 on changes in specific requirements.
2. 的 First-Year Experience, the Sophomore Experience, and Beyond College. 本章探讨了Skidmore可以获得的各种综合经验 在火博体育学习期间，包括课程和课外课程的学生 and into their post-college lives. Do students take advantage of these opportunities 在理论与实践、学院与世界之间建立联系， and between their own past, present, and future? What is working best, and where could 我们做得更多?
3. Physical and Digital Spaces for Integrative Learning. 我们意识到提供鼓励综合学习的空间的重要性. 本章探讨了校园和校园中各种空间提供的可能性 describes our plans for new spaces. Are our older buildings still working for us? Did recent renovations improve the spaces? Will new buildings live up to their promise? 数字空间如何与物理空间相结合，以促进学生的学习? Do our spaces support creativity?
4. Diversity and Inclusion. Goal II of the 2005-2015 战略计划 called for us to "...challenge every Skidmore 培养学生的跨文化理解能力和全球意识 才能在错综复杂、相互联系日益紧密的21世纪蓬勃发展." 我们做得有多好? Where does our students’ integrative learning about intercultural 理解和全球意识发生了，什么是有效的，我们可以做什么 更好的?
5. 负责任的社区:公民参与、可持续性、价值观和伦理. Responsible 社区 concern themselves with the greater good. 这 chapter addresses Goals III and IV of the 2005-2015 战略计划，目前的规划举措加强了我们对这些原则的承诺. 我们能坚持整合学习的承诺来培养责任感吗 社区?
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